Eraginkortasunaren zehaztapena
Beraz, nola zehazten da lan mota honen eraginkortasuna? Eraginkortasuna zer helburu ezarri ziren zehazten da, eta aurreikusitako emaitzak, eta errealitatean epe jakin batean lortzen zuten. Jakina, hezkuntzaren lanaren eragina zuzenean erabakitzen da zein irakasleek beren ikasleekin ikasten eta komunikatzen ikasten duten ahalegina. Lan hori burutzeko kontrola, sarritan, laneko hezkuntzako zuzendariordea arduratzen da. Aztertu eta zehazten du aurreikusitako lana bukatu eta zeregin jakin batzuk burutzen diren. Bide batez, berehala azpimarratu beharra dago hezkuntza lanaren eta bere eraginkortasunaren irizpide bakarra ez dagoela. Hainbat ikastetxetako eskoletan, familia desberdinetako haurrak, klaseak eta antzeko ikasketak. Horregatik, irakasleek modu independentean beren helburuak eta irizpideak garatu beharko lituzkete. Haurrentzako hezkuntzaren eragina modu desberdinetan ere eskolan klase desberdinetan egon daiteke. Gauza nagusia da adin desberdinetako haur eskoletan ulertzen dutela haiengandik behar direnak eta esleitutako zereginak burutzeko gai direla. Era berean, beti ere kontuan izan behar da eraginkortasun dinamikak ez direla egonkorra izango. Pertsona orok daki eskolako adina aldia dela haurraren pentsamendua eta iritzia maiz aldatzen direla. Hori dela eta, aldi berean, hezkuntzaren eragin jakin batek eragin positiboa izango du eskola kolektiboan, eta beste batean emaitza negatiboak ere emango ditu. Irakasleek seme-alaben taldean aldaketak sentitzeko eta aurreikusteko gai izan beharko lukete denbora-tarte hezitzailearen estrategia aldatzeko.
Orientazio publiko motak
Orain, zer irizpideei buruz hitz egin dezagun, hala ere, haurraren upbringinga zehaztu dezakezu. Seguruenik, kasu honetan, haurrek dituzten balioak, ikuspegiak, sinesmenak eta norberaren orientazioak esan nahi ditugu. Hobe dira, dagokionean, hezkuntza-lanaren eraginkortasuna handiagoa da. Hiru orientazio sozial nagusi daude haurrentzat landu beharrekoak. Lehenengoa "auto" orientazioa da. Hezkuntza prozesuaren helburu nagusia haurrek alaia eta pozik izatea nahi dute, dibertitu, baina ez dute kalterik egiten. Bigarren motako "objektua" orientazioa da. Zaletasunak, zaletasunak, gogokoena egin eta zerbait interes aktiboa hartzea nahi du. Beno, norabidearen hirugarren motakoa - besteengana bideratua dago. Seme-alabak senideek lagundu behar diete lagunei laguntzeko, laguntza emateko, egoera zailetan laguntzeko. Talde osasuntsuan, hezitzaileek heziketa-lana behar bezain ondo burutzen dutenez, guztirako masa goikoari dagokio. Jakina, kasu batzuetan hezkuntzako prozesuari dagozkionak ez diren kasuak daude, hala ere, hurbilketa egokiarekin, are hobeak diren aldaketa nabariak ere izan ditzakete.
Talde bateko irakasle baten lan metodoak
Irakasle talde batekin lan egitea hobe da pertsona baten ikasketa esplizitua edo moralaren itxura ez duten moduak aukeratzeko. Haurrak ekintza hobeagoak izateko beharra izan behar dute, gauza egokiak nola azaltzeko, baina, aldi berean, hezkuntza-prozesuak hezkuntza-prozesuan eta ikasleen sozializazio prozesuan modu egokian sartu behar ditu. Esate baterako, irakasleek boluntarioei deitzen dieten ekintzak egitea gomendatzen diete haurrak besteei laguntzeko eta bizitza publikoan parte hartzeko. Bakarrik, inolaz ere ezin dituzu motibazio-jarduerak derrigorrezkoak izan. Beraz, sinesgarria izan beharrean, eskaini behar duzu. Esate baterako, iragarkiak argitaratu iragarkiak entretenimendura zuzendutako zenbait jardueratan parte hartzeko gonbita egiten dutenak, baita eskola hobetzeko ere. Era berean, pertsona baten heziketa kaltetuko da, edozein lanetan desinteresatuta egoteko prest dagoen mailan. Ikastetxe guztietan, irakasleek gaixotu egiten dute noizean behin, ikasle batzuek bizi-egoera zailak dituzte. Irakaslearen zeregina haurrak azaltzea da, besteak beste, besteak beste. Haurrek seme-alabek baino gehiagok adostu egiten dute, eskola-hezkuntzaren eraginkortasuna handiagoa da eskolan.
Ez ahaztu inoiz ez dagoela gaur egungo belaunaldi berri guztiek. Horregatik, irakasleek etengabe behar dute hezkuntza-lanaren inguruko ezagutza-oinarria handitzeko. Duela bi hamarkada erabili zituzten teknika moderno asko desegokiak izan ziren. Haurrak eta nerabeak mundu guztiz desberdinean bizi dira, hurrenez hurren. Horregatik, ez da sekula ahaztu behar, baita teknologia berritzaile desberdinak probatu eta probatu ere.
Irakasleek seme-alaben upbringingarekiko eragin handia izan dezakete. Baina, hala ere, ez dugu gogoan izan eskolaurreko haurraren denbora zati bakarra gastatzea. Modu askotan, gizarteari eragiten dio; klaseak ondoren ematen ditu. Hori dela eta, ez da sekula sekula irakasleek seme-alaben hezkuntzarako erantzukizuna izan behar. Irakasleak bakarrik zuzendu, lagundu, hitz egin eta saiatu konbentzitu. Alabaina, haurrak ez badu familiaren eta eskolatik kanpoko eragina izan, ez da nekez irakaslearen heziketa hobetuko duenik.