Haurraren eskola adin txikikoa sei edo zazpi urte bitarteko adina da, umeak eskolara joaten denean eta hamar edo hamaika urte arte jarraitzen du. Adin honetan jarduera nagusia prestakuntza da. Umearen bizitzako garai honek psikologiaren garrantzi berezia du, une honetan etapa bakoitzerako kalitatezko etapa berri bat da, pertsona bakoitzaren garapen psikologikoan.
Garai honetan, haurrak inteligentzia garatzen ari da. Pentsamendua garatzen da, eta horren ondorioz memoria eta pertzepzioaren berreraikuntza kualitatiboa laguntzen du, prozesu arautuak eta arbitrarioak eginez. Adin honetan, umeak kategoria zehatzetan pentsatzen du. Lehen hezkuntzako adinaren amaieran, haurrak arrazoi, konparatu eta aztertzea ahalbidetuko du, ondorioak atera, orokorrean eta bereziki bereizteko gai izango diren eredu sinpleak zehazteko.
Ikaskuntza prozesuan, memoria bi norabidetan garatzen da: memorizazio semantikoa eta hitzezkoa eta logikoa duten rola indartzea. Eskolapiaren hasieran, haurraren memoria begi formala da nagusi, haurrek gogoratzen dute errepikapen mekanikoa dela eta konexio semantikoak ez dituztela konturatu. Eta aldi honetan beharrezkoa da haurrak irakasteko memorizazio lanak bereizteko: zerbait behar da zehatz-mehatz memorizatu eta hitzez hitz, eta nahikoa da termino orokorretan. Horrela, umea kontzienteki kudeatzen du bere memoriak eta agerpenak arautzen ditu (erreproduzitzea, gogoratzea, gogoratzea).
Une honetan, garrantzitsua da haurrak behar bezala motibatzea, oro har, memorizazioaren produktibitatearen araberakoa delako. Nesken memoria arbitrarioa hobea da, baina beraien burua nola dakiten jakiten dute. Mutilak arrakasta handiagoak dira memorizazio metodoak masterizatzeko.
Ikaslearen irakaskuntza prozesuan informazioaren pertzepzioa ez ezik, dagoeneko gai da aztertzea, hau da, behaketa dagoeneko behaketa antolatua da. Irakaslearen eginkizuna objektu ezberdinen pertzepzioan ikasleen jarduerak antolatzeko, fenomenoak eta objektuak identifikatzeko seinale eta propietate garrantzitsuak identifikatu behar ditu. Haurrek pertzepzioa garatzeko metodo eraginkorrenetako bat konparatzea da. Garapen metodo honekin, pertzepzioa sakonagoa bihurtzen da, eta akatsen itxura nabarmen murriztu da.
Gaztetxoen eskolek ezin dute bere arreta erregularizatu bere erabakiarekin. Eskola ikaskide zahar batek ez bezala, etorkizunean nahi den emaitza lortzeko konplexua eta desinteresagarria den lana ez dakiena bezala, batxilergoko ikasle batek gogor lan egitea behartzen du "hurbileko" motibazioa bada, adibidez, laudorio edo marka positiboa bada. Arreta gehiago edo gutxiago kontzentratuta eta jasangarria bihurtzen da material didaktikoak argitasun eta argitasunekin nabarmentzen diren unean, haurraren jarrera emozionala eraginez. Ikasleen barne-posizioa aldatzen ari da. Aldi honetan, haurrentzat klasean jarrera jakin bat erreklamatzen dute klasean lan egiten duten pertsonen eta negozioen harremanen sisteman. Ikaskideen esparru emozionala harremanak nola sortzen diren ikaskideekin nola eragiten duen azaltzen du, eta irakaslearekin eta arrakasta akademikoarekin harremanik ez.
Adin honetan haurraren izaera honako ezaugarriak ditu: berehala jarduteko joera, zirkunstantzia guztiak eta pentsamendu gabe pisu handirik gabe (hau da portaeraren erregulazio ahularen ondorioz); borondate falta orokorra, adin honetan seme-alabak ezin baititu ahalegin guztiak lortzeko zailtasun guztiak gainditu. Gorrotorik eta bitxikeria, oro har, hezkuntzaren emaitza dira. Hala ere, portaera hau eskola sistemak egindako eskakizunen aurka protesta bat da, "beharrezkoa" denaren beharrik gabe, ez zer nahi duen "aurka". Ondorioz, adin txikiko hezkuntza garaian haurrak ondoko ezaugarriak izan beharko lituzke: kontzeptuak, hausnarketak eta arbitrariotasunak pentsatzea; haurrak behar bezala gainditu behar du eskolako ikasketak; Lagun eta irakasleen harremana "adina" maila berrian egon beharko litzateke.