Pertsona bakoitzak autoestimua osasungarria garatu beharko luke. Bestela, banakako konplexua edo, alderantziz, berekoia bihurtzen da. Jakina, autoestimua haurtzaroan garatzen hasten da, baina kontzientekiagoa da haurrak gizartean sartzen denean. Sarritan, eskolan sartzen da. Beste umeen taldean, lehen hezkuntzako adineko gazteek komunikazio trebetasunak, elkar ulertzea eta, noski, autoestimua garatzen hasten dira. Zein da ikasle gazteagoen autoestimua, zer formazio ezinbestekoak diren eta nola umeari nola ebaluatu behar duen jakiteko modu egokia?
Autokritikaren garapena
Lehenik eta behin, gogoratu beharra dago autokritika gaizki garatzen dela haur txikietan. Hau da, eskolari galdetzen badiozu zer gaizki dagoela eta zer gaizki dagoan bere lagunarekin, ziurrenik bere burua baino ikaskide baten portaera gutxiago izendatuko du. Hau ez da harrigarria, ikaskideen autoestimua hasieratik hasten baita eta, jakina denez, inguruko prozesu guztien nahasketa gertatzen da. Horregatik, haurrak beste pertsona batzuen minusak nabaritzen hasten dira eta, azkenean, bakarrik ikasi egiten du bere burua ikusteko.
aurrerapena
Gurasoek beti gogoratu behar dute eskolako autoestimua txiki bat zuzenean arrakasta eta lorpen akademikoaren araberakoa dela. Seme-alabak ondo ikasten badira, orduan eskolan gazteagoak izango dira haurrak. Baina ez bada berekoia bera ere ez. Seme-alaba adimenduna portaera egokiarekin, ikasgelan agintea azkar irabazten du eta horri esker, bere autoestimua maila onean mantentzen da.
Irakasleek gogoratu behar dute beren klasean haur guztiek autoestimua normala izatea. Junior eskolan oso erraza da auto-kontzientzia duten hainbat arazo identifikatzea, haurrei irekiak eta errazagoak izateko. Irakaslearen eginkizuna beti da ikasgelan giro ona izatea eta seme-alaben portaerak ez du besteen autoestimazioa gutxitzen.
jarduera
Haurrek autoebaluazio egokia behar bezala burutzeko, jarduera mota ezberdinak egin behar dituzte. Haurrak konturatuko da hobeto bihurtuko dela ondo ikasten duenean, helburuak ezarriz eta arrakasta lortzeko. Umeak ulertu ahal izateko, beharrezkoa da bere burua kanpotik begiratzea eta haren portaera aztertzea. Ume batek ez luke kontuan hartu behar norbaitek hobeto ikasten duenik, besterik ez baita hobea. Ikaskideen jokabidea aztertzeko haurraren gonbidapena egin behar dugu, Volodya adibidez, kalean gutxiago joaten dela eta ikasgai gehiago ikasten duela eta, horregatik, bostekoa lortzen du eta lau ditu. Horrela, umeak arrakasta hobetzeko eta arrakasta lortzeko gai izango dela ulertuko du.
Haurrek elkarrekin zerbait ikasi behar dute. Jarduera horiek motibatzen dute gehiago eta hobeto egiteko nahia, lan gehiago kausa arrunt bihurtzea, eta ondorioz, harro egoteko, besteekin modu berdinean oinarrituta. Haurra lortzen badu, bere autoestimua igotzen da. Arrazoiren batengatik, haurrak ezin du lana nahiko ondo egin, irakaslearen zeregina ez da beste seme batzuk barre egitea eta are gutxiago umiliatzea. Banakako ikuspegia bilatu behar da, mutil batek aurre egin diezaiokeen zeregina emateko, haurrek lagundu dezaten. Oro har, egoera desberdinetan, jokabide ezberdinak aukeratu behar dituzu.
Orain haur askok arropa, telefonoak eta bestelako osagarriak biltzen dituzte. Jakina, familia gutxiago finantzatu duten haurrek okerragoa izaten jarraitzen dute eta autoestimua erori egiten da. Irakasleek kontuz ibili behar dute beren klasean hori ez zela ziurtatzeko. Irakasleek umeei irakurleei senar-emazteen aukeraketa egin beharko lukete, ez diren moda-marka eta AI-jatorriko jantziekin aukeratuta, baizik eta nola onak, alaia, interesgarria, adimentsua eta bere laguntza.