Haurtzaroan existitzen diren jokoen forma, pixkanaka-pixkanaka, garapenaren balioa galdu egiten da eta, pixkanaka, prestakuntza eta lanak ordezkatu egiten dira. Irakaskuntza eta laneko jarduera helburu jakin bat dute, joko sinpleen aurka. Berez, lehen hezkuntzako umeentzako jolasak berriak bihurtzen ari dira. Interes handiarekin, ikasle gazteek ikasteko prozesuan parte hartzen duten jokoak hautematen dituzte. Zure ustez, zure laguntzarekin zure trebetasunak egiaztatu eta garatu ahal izango dituzu zure ikaskideekin lehiatzeko aukera erakartzeko.
Lehen hezkuntzako adineko haurrentzako jolasak garatzen dira norberaren baieztapena eta iraunkortasuna garatzeko. Helburu eta arrakastaren nahia haurrengan garatzen da, motibazioko hainbat ezaugarri. Garapenaren jokoan, umeak bere ekintzak hobetzen ditu aurreikuspenean, plangintzan, arrakastaren aukerak pisatzen eta arazoak konpontzeko modu alternatiboak aukeratzen ikasteko.
Lehen hezkuntzako jarduera guztiek prozesu psikologikoak garatzeko pizgarriak ematen dizkie, ingurune osoko munduaren ezagutza, haurraren sentsazioak eta pertzepzioak.
Lehen hezkuntzako umeek jakituria handiz munduari buruz ikasten dute egunero, egunero zerbait berria aurkitzeko. Pertzepzioa ezin da berez gertatzen: hezitzailearen eginkizuna ere garrantzitsua da hemen, haurrak eguneroko gaitasuna ematen du, baina ez bakarrik entzuteko, baizik eta entzuteko. Irakasleek zer da nagusia, eta zer da bigarrena, inguruko objektuen azterketa sistematiko eta sistematiko bati egokitzen zaizkio.
Ikaskuntza prozesuan, haurrentzako pentsamenduak aldaketa handiak izaten ditu. Munduko pertzepzioa eta oroimena berreraikitzen ari dira, pentsamendu sortzailea garatzeko. Garrantzitsua da garapen prozesu hori gaitasunean eragitea. Orain, mundu osoko psikologoek haurren pentsamenduaren desberdintasun kualitatiboari buruz hausnartzen dute behin betiko, eta garapenarekin, adin bakoitzaren ezaugarrien ezagutza eta ulermena bakarrik behar dira. Haurtzaroan pentsatzen hasten da goiz, beti zeregin jakin bat sortzen denean. Bat-batean sor daiteke (pentsatu, adibidez, joko interesgarri bat), edo haurraren pentsamendua garatzeko bereziki heldu baten heldu daiteke.
Ikuspegi oso ohikoa da haur txiki batek bere munduan erdia existitzen dela bere fantasien mundua. Baina, hain zuzen ere, haurraren irudimena pixkanaka-pixkanaka esperientzia bat lortzen dela garatzen da. Ez da beti beti haurrentzako bizimodu nahikoa bizitza berrian azaltzea, bere bizitzako lehen aldiz azalduz, eta bere kabuz azaltzen du. Helduen azalpen hauek ustekabeko eta jatorrizkoak aurkitzen dituzte askotan. Baina zure seme-alabaren aurrean zeregin zehatz berezi bat (zerbait asmatu edo konposatzeko) jartzen saiatzen bazara, asko galdu egiten dira, zeregin hori uko egiten dute, edo ekimen sortzailea gabe egiten dute, ez da interesgarria. Horregatik, haurraren irudimena garatu behar da, eta garapenaren adina egokia eskolaurreko eta gazteagoa den ikasleentzat da.
Oraindik ere, play eta study dira bi jarduera desberdin. Zoritxarrez, ikastetxeak ez ditu jolasak garatzeko toki asko esleitzen, aldi berean helduarentzako ikuspuntutik heldutako edozein ikasleentzako hurbilketa bat inposatzen saiatzen da. Eskola zertxobait gutxietsi egiten da jolasen antolakuntza handia. Jokoetatik zenbait jarduera larrietatik irtetea oso zorrotza da. Beharrezkoa da hutsune hori trantsizioko formekin osatzea, ikasgaia prestatzea edo lanak prestatzea. Ikastetxeko irakasle eta etxearen gurasoek zeregin garrantzitsua dute trantsizio hori leunagoa izateko.