Umeak gaizki irakurtzen du
Irakurzaletasuna ikaskuntza arrakastatsua izateko gakoa da. Irakurketarako haurrentzako interesak garatzeko, praktiken irakasleek gomendio multzo bat eskaintzen die gurasoei. Irakurketarako testuak haurraren adinaren arabera egon beharko lirateke, emozionalki saturatuak, kognitiboak. Beharrezkoa da haurrarentzat irakurketa egiteko materiala aukeratzeko, beren aldarte eta are osasun egoera kontuan hartuta. Irakurketan interesa garatzeko, arrakasta egoera bat sortu behar da, haurrarengan sinestea dena dena agerian utziz. Hau irakurtzeko abiadura neurtzeko auto-neurketa errazten da. Egunero minutu batez, ikasle gazteek testuak irakurtzen dituzte, irakurritako hitzak zenbatzen dituzte eta emaitzak erregistratzen dituzte. Astean emaitzak alderatuz gero, irakurketaren abiadura handitu egin dela erakutsiko da.
Irakurketa irakaskuntzan arrakasta handia dago haurraren jardueren motibazioan. Eta, aitzitik, arrakastek arrazoia sortzen dute: "Irakurri nahi dut, lortu dutelako". Ezin duzu haurrarengandik eskatu: "Azkar irakurtzeko eta akatsik gabe, ezin duzu bidea atera!". Jakina, gurasoek seme bat edo alaba nahi dute aste batean irakurtzen ikasteko, baina ezin duzu umeari liburuaren atzean denbora luzean eseri beharrik izan, haserre sentitu bada zerbait gaizki irakurtzen bada, neke fisikoa eta tentsioa, gezurrezko eta maltzurkeriaz gain, liburuko mutil. Umeak denbora gutxian ozenki irakurtzen duenean desiragarria da. Irakurketaren iraupena ez dela garrantzitsua frogatzen da, baina ariketen maiztasuna. Hobe da eguneroko bat baino gehiago, ordu batean edo bi, bost minutuko irakurketa irakurketaren edukia birpasatu ahal izateko. Emaitza onak lo egin aurretik irakurriz ematen dira, pertsona baten oroimen emozionalaren eguneko azken gertaerak baitira.
Eguneroko ariketa entzuten erraz irakurtzeko trebetasuna errazten du, izan ere, lehen mailako klaseetako ikasle batek heldu batekin irakurtzen du edo irakurketa argi eta atsegina ikusten duenean. Aldi berean, intonazioaren argitasuna, etenaldiak eta estres logikoa arretaz jartzen ditu. Beraz, seinale grafikoen pertzepzioa eta haurraren irakurketaren abiadura areagotu egiten dira. Umeak "falsifikatu" baditu, orduan akatsa egin zen lekuan berriro irakurtzeko gonbidatu beharko zenuke.
1-2 klaseak ezin dira irakurtzen ibili bitartean. Irakurketa azkar bat, oro har, inkontzientea da. Zailtasunak gainditzea irakurketaren erregimen frugalean laguntzen du. Haurrak 1-2 lerro irakurtzen ditu eta atsedena hartzen du. Zenbait filmetako "Txikienentzat" liburuak irakurtzerakoan filmak ikustea posible da: irakurketa aurretik irakurtzen ari diren ilustrazioak ezagutu eta hurrengo esaldiak hautemateko prestatzen denean.
Zure seme edo alaba ohitu irakurketa independentea izateko, liburu bat irakur dezakezu ozen eta gelditu leku interesgarriena. Zer gertatuko den jakiteko nahia liluratuta, batxilergoko ikaslea kasu gehienetan independenteki irakurriko da. Horren ondoren, irakurritakoari, laudorioari eta haurrari irakurtzen jarraitzeko itxaropena adierazi beharko zenuke beti. Seme edo alabak lanaren atal interesgarri bat esateko eta haurraren galderari erantzuten diozunean "Zer gertatu da hurrengoan?" zeure burua irakurtzerakoan eskaintzeko.
Oso ona da familia etxean ozenki irakurtzen ari denean. Irakurketaren iraupena 20-30 minutu izan behar da, ikasle txiki baten nekea ekiditeko. Irakurri zure seme-alabekin hitz egiteko behar dituzun liburuak. Ezin duzu kontrolatu eta txosten bat eskatu (irakurri dudan guztia irakurri dut), ezin dituzu zure ikuspuntuak inposatu. Arreta, laguntza eta semearen edo alabaren arrakastak gurasoen interesak haurrak konfiantza emango dio. Inguru benevolentea, lasaia eta lasai bat haurraren ongizatea eragiten du eta ikasteko zailtasunak gainditzen laguntzen du.
Familia liburua
Familiako liburuen presentziak ez du esan nahi haurrek irakurri eta ez dutela lehen mailako eskola-arazoak izan. Irakurleen interesak osatuz, kontuan hartu behar da generoaren literatura ezberdinak irakurtzea: maitagarrien ipuinak, istorioak, zientzia fikzioa, olerkiak, humoreskoak, ipuinak, etab. Etxeak irakurtzeko izkina bat zuen. Ikasleen liburutegi pertsonala osatzen da, bere interesen arabera, sexuaren eta adinaren arabera, eta familiaren aukera materialak. Irakurketen izkinetan haurrek fikziozko lan gogokoenak izan behar dituzte. Beharbada hau izango da lehen idatzitako liburuak, inskripzio gogoangarri bat, gurasoek eman zutena, agian animalia maite edo abenturazko istorio bati buruzko istorioa.
Familientzako erreferentzia, zientzia-popular eta arte-argitalpenetan, klaseak prestatzeko eta liburuak eta aldizkariak prestatzen laguntzeko familiako erreferentzia, zientzia-herrikoia eta arte-argitalpenak izatea ahalbidetzen du haurtxoak beren gaitasunak garatzeko. Liburuaren seriea "Ezagutzen dut mundua", "Entziklopedia batxilergoko ikaslea", hiztegiak, atlasak, eta abar. Junior school age - galdera askoren erantzunak bilatzeko ordua. Psikologoek diote haur batek egunean 200 galdera erantzun ditzaten. Adinaren arabera, kopurua murrizten da, baina galdera horiek konplexuago bihurtzen dira.
Jakina da irakasle gazteek norbaiten irakurketa entzutea baino gehiago irakurtzea, beraz, liburuaren ohiturak pixkanaka-pixkanaka behar dira. Gurasoek irakurketa nahia ez dutela haurrentzat beste interes batzuez beteta egon behar dute: kirolak, ordenagailu jokoak, telebista edo bideoa ikustea. Zure semea edo alaba hainbat literatur mundu zabalean laguntzeko eta irakurketa liburu bat aukeratzen laguntzeko, gutxienez noizean behin bisitatu behar dituzu liburutegiak eta liburutegiak zure seme-alabekin. Haurrak dituzten liburuak erosterakoan ere gomendatzen da, horrela egin aurretik, komenigarria da edukia ezagutzea: irakurri laburpena edo helbide bat irakurlearentzat, hainbat orrialde ikusteko, arreta erakusteko eta diseinatzeko.
Lehen hezkuntzako ikasleentzat, komenigarria da liburu meheak irudi handiekin erostea. Haurrek liburuaren izenburua, egilearen izena, eta haren inguruko informazioa bilatzen saiatzen dira. Beharrezkoa da haurrak irakasteko, modu independentean irakurtzea, galderak sortzea, helduek galdetu ahal izateko edo erreferentziazko literatura irakur dezaten. Liburuko liburuko idazlana idazteko edota liburuaren jabea dela uste baduzu, marjinei buruzko oharrak zehaztea gomendatzen da. Gauza nagusia irakasleari irakurtzea pentsatu irakurtzea da, hitz bakoitzaren esanahia ulertzeko. Laguntza haurrari joko sinpleak irakurtzeko: "Gogoratu lanak aipamen edo ilustrazioak", "Egin marrazki bat liburu baterako", "Argitaratu eskuz idatzitako literatur aldizkaria", etab.
Ez izan matematika lagunekin
Matematika gogoetarako gimnasia da, logikoki pentsatzeko gaitasuna garatzen eta garatzen duena arrazoimenaz arrazoia. Matematikan, kiroletan bezala, ez da arrakasta lortu besteen ekintzen pasiotik behaketa egiteko. Pentsamenduaren lanarekin loturiko ariketa biziak sistematikoki behar ditugu, hauen eragina haurrarengan pixkanaka-pixkanaka hasten baitira lehenengo eta behin, gero eta konplexuago eta burutsuagoak diren eragiketetan. Horregatik, garuna hobetzen hasten da. Matematika ikasten duen emaitza baliotsuena da.
Sarritan, haurrek erantzun edo arazoak konpontzeko txantiloiko eredu ikasgelan jarduten dute. Hala eta guztiz ere, pixkanaka-pixkanaka ikasi behar den informazioaren konplexutasuna eta bolumena handitzen ari dira. Memoria faltak batxilergoko ikasleen ahalegin handia eskatzen du, matematikak oso zaila egiten du, beraz, ez du ikasketarik nahi. Ume helduen pasibotasun intelektuala sarritan maltzurkeria edo ezgaitasunarekin nahastea da. Esan ohi dutena: "Matematika hasi zuen", hau da, benetako arazoak zeuden. Baina zehatzago esateko: "Matematika hasi gara".
Gurasoek honako hauek gogoratu behar dituzte:
● Matematikan, gauza nagusia ulertzea da, eta ez memorizatzea, zenbat eta gehiago ikasitako materialaren prozesatze semantikoa eskaintzen duen.
● Haur batek ez badu matematika oinarrizko mailako kalifikazioetan, orduan ez da espero behar klase ertain eta are handiagoa lortzeko.
● Galdera estandarreko kalifikazio onak eta erantzun zuzenak: "Zenbat izango da?" eta "Nola aurkitu?" oraindik ere ez dute bermerik ematen seme-alaba edo alaba matematiko guztiekin.
● Gazteek helduentzako laguntza behar dute. Adinaren ezaugarriengatik, ezin du bere ezagutzaren kalitatea ebaluatu, ikaskuntza materialaren asimilazioa eragozten baitu.
Ulermen sakonera eta ezagutza matematiko masterizatuaren kalitatea ebaluatzeko, beharrezkoa da haurraren ekintzak praktikatzea, proposatutako marrazkiekin, diagramekin eta marrazkiekin arazoak konpontzeko. Esate baterako, ikasle batek 10 metroko soka batetik mozten badu, hau da sokaren iraupena zein den bosgarrena. "Erantzuna zatiketa baten laguntzarekin aurkitzen da, ez zuen pentsatu edo arrazoitu egin zuen okerra. Eta, gainera, biderketa ekintza hautatutako goiko arazoen konponbiderako hautatzen bada ere, semea edo alabak zergatik arazoa konpontzeko modu honetan azaldu beharko luke. Testuliburuko arauaren erreferentzia argudio ona da, baina ez konbentzigarriena. Galdetu haurrari pieza bat (soka) marrazteko eta azaldu: Zer da zeregin ezaguna, zer aurkitu, zergatik behar da biderkatu. Lan praktiko horri esker, ikaslearen lana hobeto ulertzen lagunduko du, eta haurraren ikaskuntza-materialaren ikaskuntzaren maila ebaluatzeko modua ebaluatuko da.
Idazkera itsusia
Idazkera zehaztugabea eta ulertezina komunikazio bide gisa gutunaren erabilera osoa oztopatzen du. Aldi berean, idazkera kaligrafikoa haurren heziketan antolatzen da, arduragabekeriaz eta zaletasunaz arduratzen da edozein jarduera motatan, eskola-jole gazteagoaren heziketa estetikoan laguntzen du.
Lehen hezkuntzako ikasleentzat, idazkera orokorra tipikoa da, baina denboran zehar, eskuz idatzitako ezaugarri partikularrak umeetan agertzen dira. Ondorengo arrazoiak agerraldia dira:
● Kasu gehienetan haur zainduak zehaztasunez eta zuzen idazten ditu.
● Ume batzuek programak eskatzen duen baino askoz polikiago idazten du. Ondorioz, kaligrafia arauak presaka eta urratzen dituzte.
● Ikasleek ez badute ondo irakurtzen eta ez dute programaz hizkuntza ikasten, orduan zereginen exekuzioa iraungo du eta, ondorioz, idazkera ahuldu egingo da.
● Ume batzuk saihesten dira zehaztasunez ikusmen urritasunak, trebetasun motzak eta bestelako gaixotasunak. Kasu horietan, gurasoek medikua ikusi behar dute.
Kontuan izan behar da idatzizko trebetasunen errendimendua eta, batez ere, idazkera caligrafiaren garapenean arrakasta handia dutela haurrek oinarrizko higienearen estandarrak betetzen dituzten ala ez. Eragiketa zuzena menderatzeko, luma eta idazketa teknika egiteko modua helduek etengabe kontrolatzen dute. "Ez ezazu horrelako esatera" edo "Eutsi eutsi luma" laguntza pixka bat. Ikasle gazteek ez dute azalpenik behar, baizik eta luma bat behar bezala eseri eta eusteko. Gutun etengabeko iraupena 5 minututan gainditu behar da lehen mailan, II - 8 minutuetan, III - 12 minutuetan, IV - 15 minutuetan.
Gomendagarria da, haurrarekin batera, gutunaren gabeziak aztertzea, inprimakietan, proportzioetan, dimentsioetan, mailetan eta letren konbinazioetan desbiderapenak agerian uzteko, pazienteari ariketa burutzeko ariketa egiten laguntzeko. Kaligrafiaren urratzeak sarritan gertatzen dira, haurrek ez dutela koadernoan etzanda jarraitzen. Koadernoa mahaiaren ertzean makurturiko angelua 25 gradu ingurukoa da. Posizio hori mantentzeko, mahai gainean margotutako paper koloreko marra estu bat (nahi izanez gero, berdea) itsatsi dezakezu. Ikasle gazteagoak erakutsiko du nola egokitu behar duen koadernoa. Idaztean zehar, koadernoa banda zehar mugitu behar da. Lerroaren hasieran kutxa erdian egon behar da. Haurrentzako hitzak dituzten letren malda zuzena mantentzea idatziz biltegietan ariketak egiteaz arduratuko dira elementu eta biltegi berberekin.
Gutunen malda zuzena eta letren eta haien elementuen arteko espazioa garatzea haurraren sare modular desberdinetatik abiatuz. Tinta beltzez hedatzen dira eta ikasleek idazten du. Sare modular batean, zelula bakoitzak bere zelula propioa du. Hala eta guztiz ere, kontuan hartu behar da gutun hori motela dela eta lanaren bolumena txikia dela. Haurrendako eskuz idazle ederra garatzeko aukera da posible denean ikasle gazteek sistematikoki idatzitako arauak betetzeko ahalegin guztiak egiten dituztela. Ikasle batek bere desleialdia ulertzen badu, ariketa bat sortzen da, burututako ariketen esanahia ulertzen du eta helburua lortzeko interesa du.
etxeko lanak
Batzuetan gazteagoak diren ikasleei, ondo ikasten dutenei, etxeko lanak zailtasunak dituzte. Lehen hezkuntzako arazo larrienetako bat da hau. Kasu honetan, gurasoek jakin behar dute haurrak aurre egin ahal izatea. Ez bada, orduan laguntza behar du. Etxeko lanak egiten ari diren lehen hezkuntzako hilabeteetan, komeni da haurrarekin eseritzea, baina ez iradokitzeko, pentsatzeko edo gaitzespena egiteko. Ikasleek ikasgaietan eserita egon behar duten ala ez egiaztatzeko beharrezkoa da, koadernoan zuzenki jartzen duen ala ez, kasua den ala ez. Gomendagarria da semea edo alaba ikasgaiak aldi berean hasteko trebatzea, lantokia behar bezala tratatzeko, etxeko lanak beharrezkoak diren ordena egokian gordetzeko.
Garrantzitsua da gaur egungo ordutegian zeuden elementuekin lanean hasten dela ziurtatzea. Horrek ikasle berriaren azalpenik ez egitea ahalbidetuko dio, lanak burutzeko arauak, eta abar. Beharrezkoa ez da ataza osatzea aldi berean, hobe da junior eskolara berriro itzultzen bada, ikasgaiaren aurreko egunean. Zalantzarik gabe, ikasleak ikaslearentzat gogorragoak diren irakasgaiak esleitzea da. Ahozko eta idatzizko zereginen banaketa ahaztea ezin duzu ahaztu. Kontuan izan behar da idatzizko ariketak burutzeko aurretik, dagokion arauak errepikatu behar direla.
Beharrezkoa da haur bat borondateekin lan egitea, bere erabakia zuzentasunez ziur ez bazaude eta materiala hobeto ulertzeko aukera izan dezazun. Ume batek bere ezagutza oinarritzeko eta aholku batzuk egin gabe irakasteko, laguntza iluna erabil dezakezu. Kasu honetan, gurasoek honako hau esan dezakete: "Gogoratzen zara, noski, hobe da hasteko ..." edo "Erosoa egitea da ...", eta abar. Aldez aurretik haurrarengatik goraipatu ahal izango da haurraren fedea areagotuko duen indarra: Zu, arduratsua dena dena nahitaezkoa izango da ... ". Ikasleek nahitaez egin beharko luketen etxeko lanak, eskolan ez bazen ere, jakintza hutsa ez litzateke izango. Familiakoan, nahitaezko elkarreragin giroa sortu behar da, etxeko lanak prozesu interesgarri bihurtuko dira.