Beharrezko herentzia eta superfluous
Ez da sekretua gure goi-mailako hezkuntza sistema Sobietar Batasunetik heredatua izatea, aldaketa eta gehikuntza txikiekin. Aldi berean, sobietar sistemak Errusiar tsarrarengandik asko jaso zuen, irakasle gehienak barne. SESBko unibertsitateek denbora luzean aurre egin zuten iraultza zaharreko giza baliabideei buruz, Preobrazhensky irakaslearen oinarriak oinarri hartuta, beste inon baztertzea besterik ez baitzen. Horregatik, bide batez, diploma titularraren "pertsona kulturala" zuzeneko elkarte nazionala, nahiz eta hori sinplifikatzeko bistakoa da. Izan ere, kulturan adin goiztiarra, familiakoa eta ondoren eskolan bakarrik dagoelako eta gazteak dagoeneko heldu nahi duen pertsona heldu behar du.
Goi-mailako hezkuntzako diplomak ez du intelektuala inor burutzen
Baina Sobietar Batasuneko irakaskuntzak guztiak eskura izateko asmoa zuen: horregatik, 1920ko hamarkadako langileen menpeko sistemak, bizkor aurreratuari esker, langile gazteek unibertsitatera sartzeko aukera izan ez zutela jakin zuten. Ondoren, arratsaldeetako eskoletan jokatzen zen. Aukeratutako desberdintasuna ikasleen artean ezabatu zen: beraz, 1941ean gerra hasieran, SESBko unibertsitateko ikasleen% 58 neskaak ziren. Hala ere, irisgarritasun honek ñabardura batzuk zituen. Esate baterako, mundu osoan ia gurasoen eta haurren hezkuntzaren arteko harreman zuzena dago: aita eta ama goi mailako hezkuntza badaukate, seme-alaba ere jaso nahi du eta familiak modu guztietan lagunduko du.
Sobietar Batasunean, mendekotasun hori askoz ere ahulagoa zen, eta asko galdetu zioten gaur goi mailako irakaskuntza izatea. Hori dela eta, unibertsitateek onura ugari izan zituzten gizarte edo nazio mailako arrazoiengatik, adibidez, langileentzat. Sobietar garaian, gurasoen eta haurren hezkuntzaren mendekotasuna nabarmenagoa bihurtu da. Izan ere, 1950eko hamarkadan ere, unibertsitatean sartzen zirenek nazionalitateari eta jatorri sozialari buruzko galderek bete zituzten galdekizunak bete zituzten: "Zer egin zuten gurasoek 1917 baino lehen?" Ezaugarri hori - irisgarritasun deklaratua, ordena sozialaren menpe zuzenean - Ukrainako hezkuntza sistema heredatu ere egin da, ordea, orain desberdintasun soziala desberdintasun ekonomikoa bihurtu da.
Ez da axolagabekeria, terrorismoaren, errepresioaren, emigrazioaren, gosearen eta gerrako irakasleen artean, "guardia zaharra" eta zuzeneko ikasleei zientzia sobietarraren arrakasta 70eko hamarkadara lotzen dela. Baina gobernu berriak, lehenik eta behin, elite politiko berri bat behar du, eta premiazkoa, eta bestetik, hiritar leialak, eta gehiago. Hori dela eta, Sobietar Batasuneko unibertsitate kopurua harrigarria izan zen (adibidez, 1927tik 1930ra bitartekoa, 129tik 600ra igo zen ia bost aldiz!). Baina kalitateari dagokionez, unibertsitateetako erakundeek nahi izaten jarraitu nahi izaten dute. Batez ere, espezialitate humanitarioei (filosofoek, historialariek, filologoek eta ekonomialariek errepresioaren menpe zeuden) izan zuten eragina, eta zientzia hori Sobietar zientziaren eta post-sobieten zientzian ez ezik irudia definitu zuen: psikologia eta soziologiaren aurkikuntza guztiak, ideia berriak, historia eta filosofia, gurekin asmatu gabe. Soziologian Sobietar Batasunak ez zuen estatistikarik baizik. Horregatik, hezkuntzaren esparruan ikasketa berdinak ez daude osatuta; zientzialariek, besterik gabe, ez dute nahikoa datu.
"Eta Kolya eta Vera-rekin batera, amak dira ingeniari"
Sobietar Batasuneko "fisikariak" behin betiko baloratu ziren "lyricists" gehiago, eta espezialitate aplikatuen titularrak - zientzialari teorikoen gainetik. Horrek 1949tik 1979ra bitarteko unibertsitateko tituludunen kopurua esan zuen, hau da, guztira 22 eta% 49 artekoa izan zen. Ia herrialdeko ingeniari erdia imajinatu al duzu? Jakina, gehienak perestroika utzi zuten lanik gabe. Eta dena hasi zen ederki eta erromanikoki: espazioen adina, hegaldi espazialen ametsak, atomo baketsua, naturaren konkista ... Beno txarra da, baina zientzia fikzioan zentzu zabalean 60 eta 70eko joera soziala izan zen. Jakina, gazteek "frontend" esatea eta, jakina, guztiontzat ez da nahikoa amestutakoa.
Kontzientzi publikoan aldaketa handien iturriak edo, zehazkiago, goi-mailako hezkuntzan jarrita daude, hain zuzen ere, "estutu" eta perestroikako urteetan hain zuzen ere. Garai horretan, kalitateak kalitatea irabazi zuen: irakaskuntza maila unibertsitateetan, mende hasierako potentziala galdu egin zen nabarmen jaitsi egin zen eta "datu pertsonalen diktadura" pixkanaka hezkuntzaren balioa desbalorizatu zen. Familia adimendunek oraindik ere ikasten beharra dutela sinesten dute, baina gehienek "lurrazala" ez dute ezagutza babestu behar, eta, zalantzarik gabe, ez du arrakasta lortzen. Hau ez zen oraindik iraultza bat - aldaketak gertatu ziren poliki-poliki baina ziur.
"Non ikasten duzunean, besterik ez ikasi"
Zalantzarik gabe, "90eko hamarkadak" goi mailako irakaskuntzan interesa duten aurrekaririk gabeko gorakada batek markatu zuen: unibertsitate eta ikasle kopurua bi edo hiru aldiz igo ziren eta hazten jarraitzen du. Gauza da ziurrenik goi mailako irakaskuntzaren diploma gutxienez lan hobea lortzeko aukera txiki bat agindu zezakeela, garai hartan harrapatu eta ez baitziren lastotan. Bai, eta unibertsitateen merkaturatzeak azterketen emaitzek ez zuten ikaslea gehitu zuten.
Goi-mailako hezkuntza-erakundeek beste gizarte-eginkizun garrantzitsu bat ere jokatzen dute: "segurua", gazteak "jarduera" handiagoaren garaian jarri ahal izateko, bere energia bortitza alferrikako gizartera zuzendu ez dadin, adibidez, protesta sozialetan, zeinaren probabilitatea trantsizio aldian handia baita. Jakina, hori ez zen beti lanean, baina denok dugu, askotan baino Mendebaldean, ikasleek dohainik beren irakaskuntza denbora planifikatzeko eta, beraz, dohainik. Ikasleen gorabeherak Europan hirurogeita hamarreko hamarkadan gazteen energia da. Hala eta guztiz ere, Sobietar hezkuntza, eta post-Sobietar ondoren, beti izan da ikaslea esparru zurrunagoan sartu eta bere denbora guztian bete-betean eraman ahal izateko. Ikaslea, batez ere, pentsatzen eta arduratzen da seguru batean, seguruagoa da besteentzat.
Unibertsitateetako "segurua" funtzioa garrantzi handia izan genuen guretzat ere, gazteek ikasten baitute atzerritarena ez den herriarentzat atzeratzea eta neskek arrakastaz ezkontzeko aukera ematen dute (istripu bat da, esate baterako, ia philafak "ezkongaiaren fakultateak" deitzen ziren) eta askotan, hezkuntza eta akabera. Hitz batean, goi mailako hezkuntzako bigarren mailako funtzio guztiak nagusiak dira. "Norbaiten ikasi duzu, bakarrik ikasi ez baduzu", hainbeste parte hartzaileek printzipio hori betetzen dute.
Horrez gain , goi-mailako hezkuntza sistema beti izan da espezialitate horientzat edo espezialitate orokorrerako: Sobietar Batasunak ehunka mila ingeniari utzi zituen bizimodurik gabe, eta milurteko berriaren hasieran, abokatuek eta kazetariak ia ez zuten behar. XXI. Mendeko lehenengo hamarkadaren amaieran, beste arazo bat izan genuen aurre: arazo demografikoa. 90eko hamarkadan lehenengo seihilekoan jaiotako haur hezkuntzarako instituzioak sartzeko garaia izan zen, eta hau "hobi demografikoak" izan ziren. Unibertsitateetako tokietan baino sarrera gutxiago daude, hau da, gure hezkuntza publikoa da, baina hori ez da baikortasuna. Seguruenik, etorkizunean eskariaren murrizketa hornidura murriztu egingo da.
Ukrainan, 900 ikastetxe baino gehiagoko akreditazio maila III-IVrekin. Hau beharrezkoa baino askoz gehiago da. Joera jarraitzen bada, orduan etorkizunean goi mailako hezkuntzaren desbalorizazioa espero dezakegu, eta enpresaburuak diplomatura ez jasoko du, baina beste faktore batzuk ere bai. Eta ezer izan daiteke: sexua, adina, sexu-harremanak edo sexu-joerak ... Egia esan, joera hau agerikoa da: lan iragarki asko eskatzaileek ez dute diploma bakarrik, baizik eta autoritate askok ez duten hezkuntza-erakunde batzuen diploma. Beste enpresaburuek 35 urte baino gutxiago dituztenen alde aukeratu behar dute (adinekoak gero eta hezkuntza sakonagoa jasotzen dutenak) edo eskualde jakin batean bizi direnak.
Aurpegi aurrez aurre egin genuen: diplomatikoa bera ere diploma bat jasotzeko prest ez dago. Ikasketara doaz dena ez da dena. Eta hezkuntza desberdina izan behar da, gaur egungo nahiz bihararen beharrei egokitutako malgutasun eta beharretara egokituta. "Zapendi" batetik irteera bat izan behar da. Eseri gara luzeegia.