Haurraren bizitzako zazpigarrena haurraren garapen-aldi oso garrantzitsua da, bost eta zazpi urte bitartekoa. Azken urtean, ume bat bost urteko haurrengan agertu ziren erakunde psikologikoen eraketa jarraitzen du. Hala ere, formazio berri horien ondorengo hedapena norabide eta garapen lerro berriak sor ditzakeen baldintza psikologikoak sortzearen oinarria da.
Eskolaurreko urteetan (6-7 urte) haurren gorputzean aldaketa nabarmenak daude. Hau heltze fase jakin bat da. Epe horretan, organismoaren sistema kardiobaskularrak eta solidarioak modu intentsiboan garatu eta sendotzen laguntzen dute, muskuluak garatzen dituzte eta nerbio sistema zentralaren atal ezberdinak garatzen eta bereizten dituzte.
Adin horretako haurrentzat, garapenaren ezaugarri psikologikoak ere ezaugarri dira. Buru mental eta kognitiboen prozesu ezberdinak garatzen dituzte, hala nola, irudimena, arreta, hizketa, pentsamendua, oroimena.
Arreta mesedez. Eskolaurreko adineko haurrak nahigabeko arreta du. Eta aldi honen amaieran, borondatezko arreta garatzeko aldi bat dago, umeak kontzientean zuzentzeko eta objektu eta objektu jakin batzuei denbora pixka bat gordetzeko ikasten duenean.
Memoria. Aurretiko eskola-aldiaren amaieran, umeak auditorio eta ikusizko memoria arbitrarioa garatzen du. Prozesu barietate ezberdinak antolatzeko rol nagusietako bat memoria hasten da.
Pentsamenduaren garapena. Eskolaurreko etapa amaitzean, ikusizko pentsamenduaren hazkundea bizkortzen da eta pentsamendu logikoaren garapen prozesua hasten da. Horrek orokortzea, konparatzea eta sailkatzea ahalbidetzen duen haurraren eraketa ekarriko du, baita inguruko inguruko objektuen funtsezko ezaugarriak eta propietateak zehazteko gaitasuna ere.
Irudimenaren garapena. Imaginazio kreatiboa aurre-eskola-aldiaren amaierarako garatzen da, jolas, zehaztasun eta distira ilusio eta irudiekin, ustekabeko elkarteei esker.
Ahotsaren. Haur eskolaren garaia amaitzean, haurraren hiztegia handitu egiten da eta gaitasun gramatikal desberdinak erabiltzen ditu gaitasun aktiboan.
Haurraren jardueraren sei edo zortzi urteetan emozionalitatea dago eta erreakzio emozionalen garrantzia areagotzen du.
Nortasunaren eraketa, haurraren egoera mentala bezala, aurreko eskola-aldiaren bukaerara auto kontzientziaren garapenarekin lotzen da. 6-7 urte bitarteko seme-alabak pixkanaka auto-ebaluazioa egiten ari dira, zeinaren arrakastatsua den bere jardueraren araberakoa baita, nola ikaskideek arrakasta izan duten, hezitzaileek eta beste ingurukoek ebaluatzen duten moduan. Haurra dagoeneko bere kabuz jakitun da, baita bere jarrera ere, hainbat kolektibotan okupatzen duena: familia, kideen artean, eta abar.
Adin horretatik gorako haurrak jadanik islatzen dira, hau da, "I" sozialaren jakitun eta, ondorioz, barneko posizioak sortzen dituzte.
6-7 urte bitarteko umeen esparru pertsonala eta mentala garatzeko prozesu berrienetariko garrantzitsuenetako bat motibazioen menpekotasuna da, "I can" bezalako arrazoiak, "behar dut" pixkanaka-pixkanaka gero eta gehiago "I nahi" baino gehiago nagusi.
Adin honetan ere, ebaluazio publikoarekin loturiko jarduera esparruetan baieztapenaren nahia handitzen da.
Pixkanaka-pixkanaka, haurraren "I" kontzientzia eta barne-posizioak eratzea oinarri hartuta, eskola-adinaren aldera, nahitaezko eta behar berrien sorrera ekarriko du. Hori dela eta, jokoan, haurrak lehen mailako eskolaurreko denboraldian izandako jarduera nagusia pixkanaka-pixkanaka gaitasun hori jarrita uzten du, eta ez da guztiz asetzen. Bizitzako ohiko bizimoduaz haratago joan beharra dago eta jarduera sozialki esanguratsuan parte har dezagun, hau da, beste gizarte-posizio bat hartzen da, "eskola-jarrera" deitzen ohi dena, haur hezkuntzaren hazkunde mental eta pertsonalaren emaitza eta ezaugarri nagusienetako bat.