Eremu honetako urraketek ondorio negatiboak eragin ditzakete. Epe laburrean, haurraren heziketa-prozesuan eragin negatiboa du, haurraren gurasoen argibideak entzuten eta haiek erreakzionatzen uzten baititu. Beraz, babes psikologikoaren mekanismoa espazio pertsonalean gehiegizko intrusio bihurtzen da. Epe luzera, harreman mota honek atzerapen iraunkorra eragin dezake, trantsizioko urteetan argi eta garbi adierazten dena.
Familiako umeen upbringing alderdi psikologiko esanguratsuei dagokienez, noski, gaitasun komunikatiboak eratzea da. Umeak komunikatzen ikasten duen familian dago, ez horrelako egoerak edo beste egoera batzuen erreakzio-ereduak ikasten, bai hurbil eta bai urruneko jendearekin elkarreraginean ikasten. Aldi berean, seme-alabak hainbat rol sozialak egiten saiatzen dira: familiako kide gazteagoa, ahizpa zaharragoa, ahizpa edo anaia txikiagoarekin, talde sozialki garrantzitsua den kidearekin (haurtzaindegia haurtzaindegian edo eskolan).
Kontuan izan familia desberdinetan prozesu horiek modu ezberdinean jarraitzen dutela. Garapen-aukera handienak jasotzen dira, pertsona moderno baterako soinuak entzuten dituen arraroa, familia ugaritan seme-alabak. Mikro-sozietateak, familiako bakoitza, errealitatean bi edo hiru seme-alaba edo gehiagoko familia baten adibidea baino ezin daiteke izan. Hemen, seme-alabek betetzen dituzten rol sozialak bat edo beste zirkunstantzia bat zabaltzen da. Horrez gain, familien artean komunikazio-elkarrekintza oso aberatsagoa eta saturatua da, haurren bat duten familia batean baino, adibidez. Horregatik, haur txikiagoek hazkundea pertsonalizatzeko aukera handiagoak lortzen dituzte eta haien ezaugarri desberdinak hobetzen dituzte.
Esperientzia historikoak soilik nabarmentzen ditu espezialisten behaketa horiek. Ezaguna da kimikari famatua D.I. Mendeleiev familiako hamazazpigarren semea zen, hirugarren seme-alabak iraganeko ospetsu ziren, AA poetess bezala. Akhmatova, munduko lehen cosmonauta Yu.A. Gagarin, ingelesezko idazle eta matematikari Lewis Carroll, literatura errusiarraren klasikoen A.P. Chekhov, N.I. Nekrasov eta beste asko. Litekeena da euren talentuak familia zaintzeko prozesuan eta familiako familietan komunikazio elkarrekintza prozesuan jaio eta hobetzea.
Jakina, haurraren hezkuntzan alderdi psikologikoak gizarte ongizate eta familia gutxiago dituzten familiek beren ezaugarriak dituzte. Esate baterako, familiako gurasoen arteko etengabeko gatazkak badira edo gurasoak dibortziatuta badira, umea estres psikologiko larria da. Ondorioz, heziketa prozesu arrunta urratzen da. Eta kontuan hartu nahiko genituzke familia nahiko seguruak direla. Baina gurasoek edaten duten familien geruza oso bat dago, eta ez dute beren seme-alabak portaera sozialaren adibide positiboak ematen.
Dibortzio kopuru handi batek gaur egun arazo honi buruz hitz egiten laguntzen digu. Azken finean, ondorioz, familia-zentroaren osotasuna urratu egiten da eta, aldi batez, heziketa prozesua eten egiten da. Krisialdia berreskuratu ondoren, umeak aurreko egoera psikologiko oso desberdina du. Aldatu diren baldintzetara egokitu behar du.
Familia osatugabe baten haurtxoa bere ingurunearen pobretasuna zailtzen du. Egoera horretan, seme-alabek ez dute gizonezkoen jokabidearen eredu bat ikusten (eta familia horiek gurasoek bizitzeko joera izaten dute, askotan amek ez dutela aitarengandik ateratzen). Hezkuntzak baldintza horietan nahitaez kontuan hartu behar ditu alderdi psikologikoak. Nortasun osoz betetzeko, familiako ama batek, alde batetik, bere feminitate naturala mantendu behar du, ama eta andrearen gizarte-rol tradizionalak betetzeko. Baina, beste alde batetik, gizonezkoen gogobetetasuna egiaztatzeko eta beharrizanak erakusteko behartuta dago. Azken finean, benetako bizitzako seme-alabek beren etxeetan elkartu behar dute biek, eta eguneroko portaera eredu batekin.
Haur guztiek familia osoa ez duten haurren hezkuntzarako aukera osagarriak ere badira gizonezko familiako senide eta senideen portaera positiboen presentzia. Osaba, esate baterako, aita ez bezalako eginkizuna aitortu dezake, haurrari aurre egitea, haiekin jolastea, kirolak egitea, hitz egitea eta abar.
Beno, familiako haurren arteko lankidetza eta konfiantza oinarritzat hartuta. Sarritan ahaztu egiten dugu jaiotzako seme-alaba bakoitza helduekin lankidetzan aritzeko. Berehalako lasaitasuna, erosotasuna eta isiltasuna direla eta, haurrei bultzada ematen diegu komunikatzeko, jarduera bateratua egiteko. Orduan harritu beharra da gure kanpoko hezkuntza zuzena ez dela emaitzarik espero? Baina ez ahaztu haurraren kontaktu hori ez dela beranduegi berreskuratuko. Denboraldi desberdinetan, ahaleginak behar dira. Familia osoarekiko harmoniatsuak diren harremanak (eta bakarrik!) Lankidetza pedagogiko positiboa lortzeko bide sendo bat sortuko du. Ondoren, emaitzak ez dira motelduko!