Hezkuntzako prozesu berritzaileen esentzia bi arazoen konponbidea da: esperientzia pedagogiko aurreratuaren azterketa eta orokortzea eta hedatzea, zientzia psikopedagogikoa praktikan jartzea.
Mota berritzaileen irakaslea prestakuntza programa berrien egilea eta sustatzailea da. Ikertzailea, erabiltzailea eta, aldi berean, prozesu pedagogikoan dauden teknologia eta kontzeptu berrien propagandista barne. Irakasleek lankideek eta zientzia pedagogikoek eskaintzen dituzten ideia eta teknika berriak aplikatzeko aukera hautatzen eta ebaluatzen dute. Gaur egun, jarduera pedagogiko berritzailea beharra dago eta gizartearen, kulturaren eta bizitzaren inguruko zenbait egoeraren baldintzek zehazten dute.
Lehenengoa gizartearen aldaketa sozial eta ekonomikoen etengabea da.
Bigarrenik , hezkuntzaren edukiaren humanitarizazioa areagotu egiten da.
Hirugarrenean , irakasleen jarrerek aldaketak egiten dituzte prozesu pedagogikoan berriztatzeko eta aplikatzeko.
Laugarrena hezkuntza-erakundeen sarrera merkatu-harremanetan eta ikastetxe ez-instituzionalen sorrera da. Horrela, lehiaketa dago.
"Mota berritzaileen irakasle" kontzeptuak pedagogiaren prozesuetan esperimentuak, berrikuntzak eta aldaketak dakar irakaslearen irekitasuna. Irakasleek ikuspegi desberdinak ikusi behar dituzte arazoen ikuspegi propioa aldatuz. Irakaslea gaur eta etorkizuna da, baina ez iraganean. Bizitzak sortutako oztopoak gainditzen ditu, etorkizuna planifikatzen du, bere ekintza eta lorpen guztiak. Justiziaren zentzua du eta hezkuntza eta hezkuntza balio handia ikusten du.
Mota berritzaileen irakaslea sormenaren nortasuna da, pedagogiaren berrikuntzako prozesuaren osagai da.
Gizarte modernoa, bere garapena, irakaslearen portaera berritzeko eskatzen du. Horrek esan nahi du jarduera pedagogikoa gauzatzeko sormen aktiboa eta sistematikoa. Lankideen esperientzia ikasi eta xurgatu, baina ez dute sormen maila galtzen, komunitate pedagogikoan sartu.
Ikastetxea ia berrikuntza kolektiboa da. Bakarrik bertan zuzeneko hezkuntzaren prozesua burutu ahal izango da, gure hezkuntza eremuan mugarik gabeko munduaren osotasuna mantentzea. Hezkuntzako "unitatea" da. Gaur egun, gure herrialdean berrikuntza pedagogikoen inguruko ikuspegi zientifikoa garatzen ari da. Zientzia honek berrikuntza pedagogikoaren osaera, egitura eta funtzioen kontzeptu teoriko integralaren arazoa konpontzen saiatzen da.
Ikastetxe modernoak eta gizarteak sormen-espezialistak behar dituzte, ikuspegi berriak eta jarduera berritzaileak dituzten irakaskuntzaren eraginkortasuna ziurtatzeko.
Irakasle-esperimentalaren eredu orokorra ezin da izan. Zein sistema irakasle sortu zen, ideologia hori atxikitzen du. Pedagogia berritzailean, ikaskuntza prozesuaren ikuspegi pertsonalizatuaren printzipioa funtzionatzen du. Horrela, beste bat sortzeko aukera dago. Gainera, aukera askea ematen du. Arrazoi da guztiontzat, aukera gehiago daude, hobeto. Hori dela eta, gaur egun mota berritzaileetako langile pedagogikoak prestatzea da. Irakasleen heziketa profesionalaren zeregina funtsezko zereginak konpontzeko gaitasuna da. Etorkizuneko irakaslearen eraketa bere jarduera berritzailea eredua izan behar du. Irakasleen prestakuntza kontzeptuaren oinarria sistemikoa eta reflexively aktiboa da, baita sorkuntza-ikuspegi indibidualak ere. Gainera, garrantzitsua da irakaslearen nortasuna moldatzeko prozesuaren eraikuntza eta funtzionamendua bermatzea. Eskola-hezkuntzaren arazoak aztertuz, irakaslearen jardueren berritzaileen eraketa beharrezkoa da. Eskola irakasle berritzaile baten sorrera esanahi sozial eta pedagogiko sakona da. Eta zeregin horren konponbidea da zuzenean hezkuntza orokorraren sisteman aldaketak arrakasta izan dezan eta eskola garatzeko irtenbideak zuzenean eragiten dituena. Orain badakizue zer irakasle moderno izan behar lukeen eta mota berritzaile baten irakasleak zer egin behar duen, irakasleek gure eskola modernoa izan beharko lukeela.